为了提升我院辅导员育人能力，推动辅导员工作室建设及辅导员队伍专业化发展，5月10日，文学院在创新楼501会议室举办辅导员工作室经验分享交流会。文学院党委副书记、副院长郭堪通以及学院全体辅导员参加本次交流会。本次会议特邀请到教育部高校辅导员名师工作室主持人柯婷教授作经验分享。
工作室发展：政策引领下的处长与突破
柯婷教授首先回顾了工作室发展历程。2016年12月，在十九大报告弘扬工匠精神的背景下，工作室以创新创业教育为核心成立。历经多年发展，从院级到校级，再到2023年立项为2024年度辅导员名师工作室，始终紧跟党和国家政策，以“12345模式”为理念，即围绕工匠精神，开展线上线下活动，联动辅导员、学生、企业三类群体，打造四个平台，实现五育并举。她强调，教育部将辅导员视为“教学科研管理并重的第四支队伍”，工作室是提升辅导员职业化、专业化、专家化的重要平台。以自身为例，2023年成功申报首批辅导员名师工作室，依托平台实现了从“要我发展”到“我要发展”的思维转变，聚焦创新创业教育，深挖专业领域，形成品牌效应。
育人实践：聚焦学生需求，多元活动促成长
在育人实践中，工作室始终以学生为中心。针对工科学生思维活跃、追求创新的特点，工作室开展丰富多样的活动。例如，举办6期创新创业训练营，以热门话题“黑悟空神话”等吸引学生参与，累计开展80余场活动，指导学生在挑战杯、互联网+等赛事中斩获佳绩。其中，学生团队开发的人工智能作曲项目、医疗支教云平台等，不仅在比赛中获奖，更切实服务社会，如医疗平台在贵州毕节、广西龙胜等地免费推广，助力乡村医疗发展。
经验分享：找准方向，打造学习成长共同体
柯婷教授分享了工作室申报与建设的关键经验。她指出，申报需突出“学习成长共同体”理念，聚焦单一方向，避免贪多求全。在工作基础中，要体现政策背景、现实需求及前期成果，如品牌活动、科研成果、团队建设等。建设过程中，需关注辅导员成长需求，通过举办科研讲座、读书工作坊等，为辅导员提供专业培训与发展机会，如邀请教授级辅导员分享课题申报经验，提升科研能力。同时，她建议利用大数据、人工智能等新技术赋能工作，如开发网络在线平台整合学生信息、开展智能工具开发等，提升工作效率与创新性。
交流互动：解答困惑，共话育人新思考
在交流环节，参会老师就社会实践地点选择、学生活动吸引力、以及科研申报等问题提问。柯婷教授回应，社会实践地点选择基于学生项目需求与资源链接，如贵州毕节项目源于学生家乡医疗需求；活动设计需贴合学生兴趣，利用热点话题、创新形式（如人工智能作曲）激发参与热情。
此次交流会为辅导员搭建了学习交流平台，柯婷教授的经验分享兼具理论高度与实践深度，为工作室建设和辅导员职业发展提供了新思路。
未来，学院将继续推进辅导员工作室建设，助力辅导员在育人岗位上深耕细作，实现学生成长与自身发展的双向奔赴。
